CBC-Hefei and the International Baccalaureate (IB) Diploma Programme (DP)
CBC-合肥最近获得了国际学士学位（IB）文凭课程（DP）的IB世界学校的授权，并将在2021-22学年开始向学生提供国际学士学位文凭课程。 IB 世界学校有一个共同的理念——致力于高质量、具有挑战性的国际教育。我们认为这对我们的学生很重要。 CBC-合肥将为学生提供与IB DP相关的世界知名教育体验的宝贵机会。
有关 IB 及其计划的更多信息，请访问 http://www.ibo.org。
关于校长
教育履历：
教育学硕士
教育学学士和文学学士
12年教学经验和教育管理经验
曾执教于韩国、中国等多个国家
教学风格：
寓教于乐，幽默风趣。
教育理念：
我喜欢这里的每个人都通过自己的文化热情营造一个更积极的环境。好的工作环境成就好的学校氛围!
我们的使命
我们致力于为学生提供支持性的学习环境以应对快速变化的世界并取得成功。
我们倡导：
• 注重课堂内探究和协作
• 认识并尊重学校社区内的个体差异
• 支持参与社区活动
• 支持学生在全球化的世界中定位自己
为什么选择我们？
国际文凭课程项目
合肥一中加拿大高中国际文凭课程项目
我们很高兴能够提供国际文凭课程项目。该项目在积极性、支持性的社区内为学生提供的学习经验极富挑战性且受到国际关注，既广泛又均衡，专注于高期望和高水平成就。
我们的社区和项目致力于提供个性化的教育，旨在为学生做好准备，使他们在未来的学术、职业和个人生活中充分利用机会和挑战。随着教育的重心从传授和帮助学生记忆教学内容转向为学生提供以学习者为中心的非常规认知和人际交往技能发展为基础的学习经验，我们认为国际文凭课程项目最适合这一方向，也是学生发展成为适应性强的终身学习者和有思辨力的公民的垫脚石。
当我们考虑大学招生官员对国际文凭课程项目的意见和反馈时，它让我们对严谨且全面的教育项目理念充满信心。
“大学招生办重视国际学士学位毕业生及其批判性思维，并认为国际学士学位毕业的学生是终身学习者，重视国际学士学位毕业生在大学课堂上展现的其他社交和学术技能。这一点在其他课程项目的学生身上得到了证实。”研究表明，国际学士学位毕业生进入大学后比其他任何毕业生都做好了进入大学学习的准备。作为健谈者和思考者，他们在课堂上能很快地增加个人成就感和价值感。”
Siva Kumari博士，国际学士学位总干事
在合肥一中加拿大高中，我们可以看到，一个面向全体学生开展的全面教育发展不仅是学生们获得学术技能和资格，也是对学生们的个人和人际属性的探索和塑造。据此,我们开发了一个咨询项目,支持学生的学术和社会性发展,并为学生在学术学习之外提供专门的学时，让学生遵循自己的兴趣参与到运动、艺术和社区服务活动中以及自己感兴趣的研讨会中。
我们鼓励您探索这里提供的内容来了解合肥一中加拿大高中的国际文凭课程项目，并联系我们的项目协调员或打电话安排个人会面，讨论您可能存在的任何问题。
请联系我们的协调员，邮箱为 Grantvanwyk@cbcschools.ca
国际文凭课程项目简介
如你想要了解国际文凭课程目标，可参考以下国际文凭课程任务申明：
国际文凭组织旨在培养好学、知识渊博、有爱心的年轻人，促进他们能通过不同文化间的理解和尊重，创造一个更美好、更和平的世界。为此，国际文凭组织与学校、政府和国际组织合作，开发具有挑战性的国际教育项目和严格的评估。这些项目鼓励世界各地的学生成为积极、富有同情心的终身学习者。他们明白其他人尽管有不同之处，也可能是正确的。
如想了解DP课程项目与的组成部分，可以参考以下课程模式图:
国际文凭课程项目是一个为期两年的教育项目，面向16至19岁的学生。课程模式框架图列出来六个学科组选项(语言和文学，科学，艺术等)，周围的额外三个项目组成部分称为“核心组件”，需要获得国际文凭课程证书。学生同时修读6门课程，在为期两年的课程期内完成内部及外部评估。“核心部分”要求学生
1.以个人和学术兴趣为主题，撰写4000字的独立研究论文《延伸论文》;
2.参与一个约100小时的课程—知识理论，在其中学生考虑各方面知识，如知识是如何产生的，知识的用途，知识如何发展以及为什么会发展;
3.参与为期18个月的“创意、活动和服务”计划，透过学术、艺术、运动和服务学习，加强和拓展学生的个人和人际学习。
在该模型的中心，教学和学习方法围绕的学习者概况让我们洞察国际文凭课程的基础力量。该项目著名的成果和问责制是通过高质量和采用基于证据和前瞻性的教学、学习和评估实践的认证教师来实现的。学习者的情况反映了课程的重点是加强学生的情感和认知技能。学生努力成为询问者、博学者、思想家、沟通者，有原则、开放的、关心他人的冒险者，学生是各方面平衡发展的且善于反思。总体而言，国际文凭课程促进了非凡的学术和个人发展，为学生在一系列综合考试和高等教育途径中取得成功做好准备。
毕业之路：选择正确的课程组合。
文凭协调员和招生顾问指导选择过程，以确保学生和监护人了解在两年结束时获得 国际学士文凭证书和 BC 省山茱萸文凭的途径。
学生必须从六个学术领域中的每一个中选择一个科目，尽管他们可以从第 1 至第 5 组中选择第二个科目，而不是第 6 组科目。 通常，三门科目（不超过四门）在高级水平 (HL) 上修读，其他科目在标准级别 (SL) 上修读。
除了六个科目外，所有文凭课程的学生都需姚参加构成模型核心的三门课程元素：知识理论 (TOK)、创造力、行动、服务 (CAS) 和扩展论文（参见手册 细节）。
我们的课程反映了我们对个性化学生体验方法的承诺，并考虑了大学招生、教师专业知识和经验的需求趋势，最适合低师生比例。
值得注意的是，作为一个新的小型的国际文凭课程项目计划，我们可以灵活地调整我们的课程，以满足学生的个性化需求。
国际文凭课程项目核心要求
国际文凭课程项目的性质鼓励学生参与整个计划和社区的新挑战和机遇。 该计划的“核心”部分为学生提供了额外的机会，通过专注的独立研究、对知识的批判性探索和个人承诺来加强他们的情感和认知技能（思考、沟通、研究、社交和自我管理技能） 对服务工作的反思。
除了六门课程之外，DP 学生还需要完成三个额外的组成部分，称为“核心”：
1.扩展论文
2.认识论
3.创意、行动与服务 (CAS)
拓展论文简介
扩展论文被视为培养与开展研究相关的批判性思维技能和过程的工具，为他们提供适用于其学术或职业努力的宝贵经验。 它要求学生发展他们的沟通、创造性和批判性思维技能，并奖励组织和自我管理。 国际学士学位文凭课程将扩展论文描述为一项努力，即：
“旨在促进学术研究和写作技巧，让学生有机会在他们自己选择的主题中进行个人研究，以合理和连贯的方式交流想法和发现，适合所选主题”。
该过程要求学生针对他们选择的主题和话题制定重点研究问题，并在专职导师的持续支持下撰写 3000-4000 字的论文。 时间线通常在第 1 年和第 2 年之间运行六个月。
拓展论文由国际文凭考官进行外部评估，结果与认识论论文相结合，以确定核心奖励（占总文凭分数的 3 分，最高 45 分）。
认识论简介
认识论在国际学士学位文凭课程中扮演着特殊的角色，它为学生提供了一个机会来反思知识的本质，以及我们如何知道我们声称知道的东西。 它的独特之处在于它鼓励学生在所有课程中学到的知识之间建立联系，并考虑如何创造、检查和评估知识； 它鼓励学生质疑他们认为自己知道的东西的有效性。
认识论帮助学生批判性地思考、发挥创造力、协作学习和交流他们的想法。
实际上，在为期 18 个月的课程中，认识论每周安排 1-2 小时。在此期间，学生参与讨论、阅读以及个人和小组演讲。
有两个正式的评估要求，一个展览（由老师标记，由国际文凭组织外部审核）和一篇论文（外部评估部分）。
该展览是基于国际文凭组织提供的35个提示中的一个（一组高级知识问题，即#25。我们如何区分知识、信念和意见？）的个人展示。 学生选择一个提示和 3 个个性化对象来概述和阐明他们对选定课程主题的理解，以探索认识论如何在我们周围的世界中体现。
• 论文让学生参与正式、持续的写作，以回应国际文凭组织为每次考试规定的六个标题之一。
两个评估结果与扩展论文结果相结合，在对总体文凭分数做出贡献的三分中确定核心奖励，最高为 45 分。
创意、行动与服务 (CAS)简介
作为文凭课程的一部分，CAS 是每个学生必须完成的三个基本要素之一。 CAS 为学生提供机会，通过经验学习，专注于个人和人际发展。 它提供了自我决定和与他人合作的机会，从他们的工作中培养成就感和乐趣。
在 CAS 协调员的支持下，学生在 18 个月的课程中每周参加 1-2 小时的 CAS 学习。
结构：
学生开发和参与各种活动，以及开发和执行与三个关键部分相关的一个更大的项目：创造力；活动参与；服务。
在合肥一中加拿大高中，我们致力于小班授课，在积极的教育环境中注重个人学术和个人支持。 我们是一支经验丰富的教师，致力于确保学生发展学习技能、个人品质和价值观，使学生能够在国际文凭课程以及他们的大专及以上学历或职业道路上取得成功。
什么是国际文凭课程？
国际文凭课程是一项为期两年的课程，面向寻求全面的、具有学术挑战性的教育体验的 11 和 12 年级学生。 学生通过学习六门学科并在 2 年内（2021 年 9 月至 2023 年 5 月）内完成三个“核心”要求来获得 IB 文凭。 有关主题和“核心”详细信息，请参阅手册或访问https://www.ibo.org/programmes/diploma-programme/。
大学会给我国际文凭课程的学分吗？
大多数大学为成绩优异的学生提供学分或课程学分。最好直接咨询大学和感兴趣的特定项目，以了解他们在学分和奖学金方面为国际文凭课程毕业生提供的服务。
我是否有时间追求我的兴趣（体育、音乐、艺术）并全身心地投入到我的学业中？
在合肥一中加拿大高中，我们致力于小班授课，在积极的教育环境中注重个人学术和个人支持。我们是一支经验丰富的教师，致力于确保学生发展学习技能、个人品质和价值观，使学生能够在 国际文凭课程以及他们的大专以上/职业道路上取得成功。我是否有时间追求我的兴趣（体育、音乐、艺术）并全身心地投入到我的学业中？
当然，我们鼓励和支持您这样做。 国际文凭课程专注于培养时间管理和组织技能，让学生有时间在核心学术要求之外攻读个人和额外的学术选修课。 学生还可以抽出时间在他们的 CAS 计划和我们的咨询时间中追求个人兴趣。
是什么让国际文凭课程的学生与众不同？
“大学和学院正在寻找对学习感兴趣、想要学习并关注自己兴趣的人。” – Andrew Arida，不列颠哥伦比亚大学
国际文凭课程教育对学生（和家长）的价值
“作为考虑我的孩子参加国际文凭课程的父母，我确实记得我自己曾担心该课程的严格性以及是否值得学习该课程。我认为在很多方面我都是很担心的。在孩子学习国际文凭项目课程的时候，我在孩子身上看到的变化主要是，认识到他可以做他从未想过可以做的事情，它扩展了他的思维方式，它鼓励我们全家去旅行，而不是其他方式； 他的语言技能真的得到了磨练……我认为父母实际上可以通过国际文凭课程促进的多种方式来观察您的孩子的成长和发展。” – Debra Von Bargen，斯坦福大学
国际文凭更侧重于STEM还是文科？
“国际文凭的优势之一是它不仅仅是一系列课程。 这是一门综合课程，因此所有学生都将接触并体验数学、科学、社会科学和文科。你不仅在学习个别学科，你正在了解它们是如何联系在一起的。” – Andrew Arida，不列颠哥伦比亚大学
大学如何看待国际文凭课程？
“大学倾向于认为全文凭学生为进入文科院校做好了充分的准备，因为……他们看到了所学习课程的广泛性的价值。” – Debra Von Bargen，斯坦福大学
大学对国际文凭课程的熟悉程度如何？
“大学通常很了解国际文凭课程本身。在高度选择性机构中我们了解国际文凭项目，基本上自该项目启动以来就与国际学士学位学生合作。” – Debra Von Bargen，斯坦福大学
国际文凭如何为学生在大学取得成功做好准备？
“它让学生意识到他们可以做什么，这是一种独特的体验，你通常不会为学生和服务不足的人群找到这种体验，因为他们根本没有机会获得这些机会。” – Kedra Ishop，密歇根大学
国际文凭委员会研究项目成果、课程开发以及创新的全球教育政策和实践。 在这里，您可以访问来自世界各地的研究的概述和链接。这些研究检查了国际文凭课程对学生、教师和学校的影响。
国际文凭课程项目对批判思维发展的影响
国际文凭课程项目影响的研究主要发现
国际文凭课程项目核心内容影响的研究主要发现
国际文凭课程项目候选人的中学后成绩
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